{"id":1092,"date":"2009-03-22T00:00:00","date_gmt":"2009-03-21T23:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=1092"},"modified":"2020-02-23T16:24:09","modified_gmt":"2020-02-23T15:24:09","slug":"entrevista-con-manuel-martinez-llaneza-en-espana-por-si-hubiera-duda-se-ha-separado-la-universidad-del-sistema-educativo-y-se-ha-puesto-a-su-frente-a-una-representante-de-la-patronal-de-la-industria-f","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=1092","title":{"rendered":"Entrevista con Manuel Mart\u00ednez Llaneza sobre la reforma Bolonia de la universidad"},"content":{"rendered":"

Entrevista con Manuel Mart\u00ednez Llaneza: \u201cEn Espa\u00f1a, por si hubiera duda, se ha separado la universidad del sistema educativo y se ha puesto a su frente a una representante de la patronal de la industria farmac\u00e9utica, cosa que no se han atrevido a hacer los neoliberales europeos m\u00e1s conspicuos en el resto de los pa\u00edses\u201d.<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/i><\/b><\/p>\n

<\/h1>\n

Manuel Mart\u00ednez Llaneza es doctor Ingeniero Aeron\u00e1utico y Licenciado en Ciencias Econ\u00f3micas, y actualmente es Profesor Titular de Matem\u00e1ticas de la escuela de Ingenieros Aeron\u00e1uticos de la Polit\u00e9cnica de Madrid. El eje central de nuestra conversaci\u00f3n ha girado en torno al significado de los nuevos planes universitarios y al movimiento anti-Bolonia. Pocas personas est\u00e1n tan autorizadas como \u00e9l para hablar sobre estos temas.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, el lector\/a no tendr\u00e1 ninguna dificultad en observar la admiraci\u00f3n que este entrevistador siente por el estilo anal\u00edtico y la capacidad argumentativa de este profesor de Matem\u00e1ticas, fil\u00f3sofo socr\u00e1tico-aristot\u00e9lico en el mejor de los sentidos posibles: amante natural del saber, de todo saber.<\/p>\n

Se sabe que la hija de Marx pregunt\u00f3 una vez a su padre por sus preferencias. En el \u00e1mbito de los colores, el compa\u00f1ero de Jenny respondi\u00f3 el rojo. No creo que la preferencia \u00e9tico-est\u00e9tica -\u201cNulla estetica sine etica\u201d- de Mart\u00ednez Llaneza est\u00e9 muy alejada ni que este matem\u00e1tico aeron\u00e1utico mantenga muchas distancias con otras elecciones de Marx. Por ejemplo, aquella que hac\u00eda decir al autor de El Capital<\/i> que \u201cNada humano me es ajeno\u201d (Terencio: \u00abHomo sum et nihil humanum alienum a me puto\u00bb, me ha recordado Mart\u00ednez Llaneza), y \u201cEs bueno dudar de todo\u201d eran aforismos que merec\u00edan reflexi\u00f3n, estudio y actividad praxeol\u00f3gica que dir\u00eda Joaqu\u00edn Miras.<\/p>\n

Vivir es combatir, es abrir puertas, escrib\u00eda Octavio Paz en sus buenos tiempos.<\/p>\n

*<\/p>\n

Cu\u00e1ndo se habla de Bolonia. \u00bfde qu\u00e9 estamos hablando realmente? \u00bfDe un pl\u00e1cido e interesante plan de convergencia de los estudios europeos? \u00bfD\u00f3nde reside la necesidad de ese plan?<\/strong><\/p>\n

El nombre ‘Bolonia’ transciende lo que fue propiamente la declaraci\u00f3n de Bolonia de 1999, despu\u00e9s de la anterior de la Sorbona, y designa todo el proceso que, con altibajos en su desarrollo, pero hoy ya de forma decidida, trata de poner la Universidad al servicio de los intereses del capital dominante. No hay una convergencia real, no es un programa europeo. La justificaci\u00f3n oficial es favorecer la movilidad, como si este fuera el principal problema de la Universidad, pero en realidad trata de aplicar los criterios de la OMC sobre privatizaci\u00f3n de servicios p\u00fablicos, de forma paralela a lo que se ha hecho en ense\u00f1anzas medias y se est\u00e1 llevando a cabo en educaci\u00f3n.<\/p>\n

Los criterios de la OMC sobre privatizaci\u00f3n de servicios p\u00fablicos dices. \u00bfD\u00f3nde fueron enunciados estos criterios? Por lo dem\u00e1s, \u00bfsiguen defendiendo la OMC u organismos afines esos mismos criterios visto lo que estamos viendo?<\/strong><\/p>\n

El Acuerdo General sobre Comercio de Servicios (GATS en ingl\u00e9s, extensi\u00f3n del GATT en los contenidos) de 1995 trata de convertir en comercio liberalizado (privado) toda actividad humana, incluyendo educaci\u00f3n, servicios sociales, transporte, cultura, deportes, etc, haciendo desaparecer todo vestigio de servicio p\u00fablico de la faz de la tierra. Se desarrolla en forma de rondas y su velocidad de aplicaci\u00f3n depende de la capacidad de los tiburones de engullir los bocados. Las conversaciones tienen lugar de forma bastante opaca, pero no parece que haya intenci\u00f3n de cambiar de rumbo.<\/p>\n

\u00a0<\/i><\/b><\/p>\n

Vuelvo a tu respuesta anterior. Hablas de lo que ya se ha hecho en ense\u00f1anzas medias. \u00bfA qu\u00e9 te refieres? \u00bfQu\u00e9 cosas se han hecho en ense\u00f1anzas medias siguiendo esos criterios?<\/b><\/p>\n

Fundamentalmente me refer\u00eda a la privatizaci\u00f3n creciente y a la consiguiente degradaci\u00f3n de la ense\u00f1anza media. Se empez\u00f3 por justificar la concertaci\u00f3n como la \u00fanica forma posible de generalizar la educaci\u00f3n, y hoy las redes privadas, fundamentalmente de la Iglesia y otras sectas, dominan el sector, cobran de forma ilegal e indecente un servicio gratuito, filtran econ\u00f3micamente y por raza, clase y religi\u00f3n a su alumnado, segregan por sexos al alumnado si les parece y los adoctrinan como les conviene. La ense\u00f1anza p\u00fablica se est\u00e1 convirtiendo en un gueto para alumnos y profesores. Los resultados: estamos en los \u00faltimos lugares.<\/p>\n

T\u00fa ha escrito que, de hecho, la convergencia europea que preconiza Bolonia es ya un fracaso por lo que se va sabiendo. \u00bfUn fracaso a estas alturas iniciales del proceso? \u00bfPor qu\u00e9?<\/strong><\/p>\n

Hay universidades fuera de Espa\u00f1a que no est\u00e1n dispuestas a participar en esta farsa y pa\u00edses que no est\u00e1n dispuestos a modificar aspectos importantes de su sistema educativo. Si las universidades brit\u00e1nicas no convergen y la red de grandes \u00e9coles francesas se mantiene como est\u00e1, el car\u00e1cter ‘europeo’ de esta reforma queda seriamente puesto en cuesti\u00f3n. Adem\u00e1s de que el movimiento de protesta no para de crecer.<\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 universidades te refieres? \u00bfQu\u00e9 pa\u00edses son esos que no quieren modificar aspectos de su sistema educativo? <\/b><\/p>\n

No tengo una informaci\u00f3n detallada de lo que pasa en todos los pa\u00edses, aunque conseguirla ser\u00eda muy interesante para la cohesi\u00f3n y refuerzo del movimiento anti-Bolonia. Pero parece ser, como apunto en la respuesta anterior, que Oxford y Cambridge han dicho que no convergen, supongo que tambi\u00e9n otras, que en Derecho en Italia no est\u00e1n dispuestos y que de ninguna forma en Francia van a cambiar la organizaci\u00f3n de sus grandes \u00e9coles<\/i>, que constituyen el n\u00facleo duro de la ense\u00f1anza superior. Parece ser que lo que har\u00e1n ser\u00e1 emitir certificaciones Bolonia a los tres a\u00f1os de estudios a efectos internacionales sin cambiar nada de lo que existe.<\/p>\n

En un art\u00edculo reciente que public\u00f3 www.rebelion.org comparabas la Bantu Education Act, una ley que recog\u00eda el objetivo \u00faltimo del sistema educativo de la Sud\u00e1frica racista \u2013te cito: \u201clos negros recibir\u00e1n la educaci\u00f3n necesaria para el desempe\u00f1o de sus funciones al servicio de los blancos\u201d- con Bolonia y la Universidad europea. \u00bfNo exageras? \u00bfTan radicales hacia la derecha est\u00e1n los dirigentes europeos en asuntos universitarios?<\/strong><\/p>\n

No tengo ninguna duda de que Bolonia significa fundamentalmente dar a la ciudadan\u00eda (considerada como mano de obra, no a los ciudadanos) la formaci\u00f3n necesaria para el funcionamiento del sistema tardocapitalista. En Espa\u00f1a, por si hubiera duda, se ha separado la universidad del sistema educativo y se ha puesto a su frente a una representante de la patronal de la industria farmac\u00e9utica, cosa que no se han atrevido a hacer los neoliberales europeos m\u00e1s conspicuos en el resto de los pa\u00edses.<\/p>\n

\u00a0<\/i><\/b>Te cito otra vez: \u201cLa universidad espa\u00f1ola no est\u00e1 bien, ni mucho menos; pero Bolonia es la destrucci\u00f3n del mismo concepto de universidad p\u00fablica surgido de la Revoluci\u00f3n Francesa\u2026Un paso m\u00e1s del retorno a la Edad Media\u201d. \u00bfPor qu\u00e9 Bolonia representa la destrucci\u00f3n del concepto de universidad p\u00fablico surgido de la Revoluci\u00f3n francesa?<\/b><\/p>\n

La educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional son asuntos privados hasta la Revoluci\u00f3n Francesa, aunque, como ocurre siempre en la evoluci\u00f3n social, se produzcan antes situaciones que apuntan el cambio. Los nobles o ricos que quieren educar a sus hijos les ponen un preceptor, pero su formaci\u00f3n es irrelevante para el disfrute de cargos y prebendas. Las universidades forman cuadros de la Iglesia, aunque la omnipresencia de \u00e9sta en la sociedad pueda dar a veces la apariencia de que forman cargos p\u00fablicos y, en ocasiones, pr\u00edncipes ilustrados o inteligentes se rodeen de dichos cuadros. Hubo que romper con la idea del derecho divino para que se plantease que la sociedad asumiera su propio desarrollo y crease los instrumentos que lo hicieran posible. Este principio, aunque vulnerado en la pr\u00e1ctica, es irrenunciable como programa para cualquier pol\u00edtica de progreso. Pues bien, en vez abordar el problema de la universidad en serio, realizando las reformas necesarias y asumiendo los costes que ello significa, lo que se hace es dar marcha atr\u00e1s, partir las carreras para abaratar la formaci\u00f3n y decir a las universidades que se busquen las subvenciones con las empresas y que se va a hacer un r\u00e1nking vigilado por la ANECA.<\/p>\n

Se\u00f1alabas tambi\u00e9n en tu art\u00edculo que no estamos ante un proceso nuevo, que era la continuaci\u00f3n de una l\u00ednea de acciones en el mismo sentido en todos los niveles educativos y en otros servicios p\u00fablicos, la sanidad por ejemplo. \u00bfY cu\u00e1les son las finalidades esenciales de esa l\u00ednea de acci\u00f3n? \u00bfLa privatizaci\u00f3n de lo p\u00fablico? \u00bfPara qu\u00e9?<\/b><\/p>\n

Efectivamente, basta contemplar la evoluci\u00f3n en estos \u00faltimos a\u00f1os de las ense\u00f1anzas medias y de los servicios sanitarios. En el \u00e1mbito universitario, se comenz\u00f3 hace ya muchos con el informe Bricall que concit\u00f3 grandes cr\u00edticas; sin embargo, se plasmaron en ley sus principios con la LOU de Aznar que dio lugar a grandes protestas, incluso apoyadas presencialmente por el entonces candidato Rodr\u00edguez Zapatero que prometi\u00f3 derogarla, pero que la ha desarrollado cuando lleg\u00f3 al poder.<\/p>\n

\u00bfLas finalidades? La burgues\u00eda, ya lo dijo Marx, no puede subsistir sin revolucionar la producci\u00f3n; ya han absorbido toda la producci\u00f3n industrial y controlan la agricultura, lo \u00fanico que les queda son los servicios y en eso est\u00e1n.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, si ese es el caso, \u00bfno est\u00e1n estos planes en abierta inconsistencia con las acciones de algunos gobiernos que, en los \u00faltimos tiempos, parecen apuntar a la necesidad de colocar bozales en las bocas insaciables de las grandes corporaciones? <\/b><\/p>\n

Ya nos gustar\u00eda a muchos y vendr\u00eda bien a la mayor\u00eda que hubiera algo de eso, pero bien t\u00edmidas han sido las declaraciones gubernamentales en ese sentido, cuando se han hecho. La consistencia no es lo que caracteriza las acciones gubernamentales.<\/p>\n

En tu art\u00edculo discut\u00edas tambi\u00e9n el uso de cierta terminolog\u00eda \u2013cr\u00e9dito, grado, master-. \u00bfQu\u00e9 importancia pol\u00edtico-cultural tiene ese lenguaje? \u00bfLo que esconde tras \u00e9l, lo que intenta ocultar?<\/b><\/p>\n

Gentes m\u00e1s autorizadas que yo podr\u00e1n iluminar los mecanismos profundos de la propaganda, pero es evidente que han conseguido que no se discutan los contenidos, sino los nombres de los \u2018grados\u2019 y \u2018m\u00e1sters\u2019 y el reparto de \u2018cr\u00e9ditos\u2019. Creo que este cambio de nombres ha servido para desconectar Bolonia de la realidad y convertirlo en un juego virtual que, sin embargo, tendr\u00e1 consecuencias demoledoras para el futuro de la formaci\u00f3n. Lo \u00fanico que no se han atrevido todav\u00eda a hacer es llamar clientes a los estudiantes.<\/p>\n

Los cr\u00edticos a \u201cBolonia\u201d apuntan, usualmente, a temas de privatizaci\u00f3n, de subordinaci\u00f3n de la Universidad a las empresas y a un mayor clasismo en la ense\u00f1anza universitaria. \u00bfEs el caso en tu opini\u00f3n? <\/i><\/b><\/p>\n

El RD 1393\/2007 no dice casi nada, pero establece la partici\u00f3n de las ense\u00f1anzas, fija los nombres e indica que los precios p\u00fablicos\u00a0 \u201cestar\u00e1n relacionados con el coste de prestaci\u00f3n del servicio\u201d, peora que no estaba en el primer borrador y se introdujo posteriormente. Los t\u00edtulos de segundo grado llevar\u00e1n el nombre de la empresa que los patrocine y tendr\u00e1n los contenidos que \u00e9sta quiera. Las pr\u00e1cticas, obligatorias y parte de los estudios, ser\u00e1n mano de obra barata para las empresas y m\u00e9todo de selecci\u00f3n \u2018en origen\u2019.<\/p>\n

Los defensores, en cambio, se\u00f1alan la necesidad de que la Universidad cambie, que se acomode a los nuevos tiempos, que los m\u00e9todos tradicionales de ense\u00f1anza ya no sirven. \u00bfQu\u00e9 opinas de esta l\u00ednea argumentativa?<\/b><\/p>\n

Nadie niega la necesidad de cambios en la universidad, que yo sepa. Pero la legislaci\u00f3n de Bolonia no los establece y, si hubiera una voluntad de cambiar, se habr\u00eda hecho con Bolonia o sin ella. Adem\u00e1s, no se puede cambiar la universidad sin cambiar el sistema educativo, y la situaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas medias es preocupante como indican todos los estudios. No se trata de poner ordenadores en los centros o enviar a los estudiantes unos meses a hacer fotocopias en una empresa. \u00bfPor qu\u00e9 no se abre un debate p\u00fablico sobre el sistema educativo?<\/p>\n

\u00a0<\/b>Tambi\u00e9n se\u00f1alabas en tu art\u00edculo que aparec\u00eda como fundamental la reconstrucci\u00f3n \u201cde las \u00e9lites dirigentes como culminaci\u00f3n del proceso de regresi\u00f3n de la transici\u00f3n espa\u00f1ola en el marco de la deriva autoritaria europea\u201d. \u00bfDe d\u00f3nde esa necesidad? \u00bfPara qu\u00e9 esa reconstrucci\u00f3n en esta situaci\u00f3n de placidez y org\u00eda perpetua de las clases dirigentes, cuanto menos hasta fechas muy recientes?<\/b><\/p>\n

Toda sociedad tiene unas \u00e9lites dirigentes que recogen, elaboran y transmiten ideolog\u00eda en el ejercicio de sus actividades. No siempre siguen fielmente los intereses de las clases dominantes, en ocasiones est\u00e1n fragmentadas y presentan amplios sectores disidentes, como fue en los \u00faltimos a\u00f1os del franquismo. En estos momentos, hay una gran aton\u00eda ideol\u00f3gica, y los profesores, m\u00e9dicos o ingenieros no presentan una imagen que exprese acuerdo con los valores oficiales y refuerce la dominaci\u00f3n, como ocurre, por ejemplo, en Estados Unidos. La batalla ideol\u00f3gica la dan fundamentalmente los medios de comunicaci\u00f3n con unos niveles de sectarismo y adscripci\u00f3n partidaria que distorsionan los objetivos generales de la dominaci\u00f3n. Cada vez hay m\u00e1s gente que ve que la pol\u00edtica del PSOE y la del PP son la misma y no entiende por qu\u00e9 se andan peleando por sus corrupciones respectivas. Esto lleva a amplias capas de poblaci\u00f3n a decir que todos son iguales y a perder confianza en el sistema. Unas \u00e9lites dirigentes m\u00e1s \u2018convencidas\u2019 y activas en la defensa de su status ser\u00edan un elemento de consenso \u00fatil para los fines perseguidos por el sistema. Pero hay que estratificarlas, porque el sistema no puede permitirse que todos los universitarios pertenezcan a la \u00e9lite, ni por control ni por coste.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/b>\u00bfAton\u00eda ideol\u00f3gica dices? Acaso en la izquierda, o en una parte de ellas, pero, \u00bfno te parece que las derechas siguen cultivando con esmero ese variado\u00a0 y esencial jard\u00edn?<\/b><\/p>\n

Me refer\u00eda al tono general del pa\u00eds, pero es cierto tu comentario. La derecha, envalentonada por la ausencia de contrario, se ha quitado todos los complejos y todas las caretas y se ha lanzado a una campa\u00f1a de agit-prop que estremece por sus resonancias fascistas. De la misma forma que se ha planteado, con la Iglesia, la conquista de la calle.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00bfPor qu\u00e9 sostienes que las ense\u00f1anzas t\u00e9cnicas son, de otra manera que las humanidades, un objetivo central de la reforma y no van a salir mejor paradas? <\/b><\/p>\n

Porque afectan directamente a la econom\u00eda productiva y eso es lo que les importa a las empresas.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, \u00bfuna pol\u00edtica de becas no podr\u00eda contrarrestar la selecci\u00f3n econ\u00f3mica que podr\u00eda representar el segundo ciclo?<\/strong><\/p>\n

Ya han dicho que la soluci\u00f3n no son las becas, sino los cr\u00e9ditos (bancarios). Es la l\u00f3gica del sistema y un elemento importante de control.<\/p>\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 papel van a jugar las empresas en la Universidad del futuro si triunfan los planes derivados de Bolonia? \u00bfC\u00f3mo van a extender su influencia?<\/strong><\/p>\n

Ya est\u00e1n dominando los consejos sociales; hay que o\u00edr a los rectores deshaci\u00e9ndose en alabanzas. Ya he hablado de las pr\u00e1cticas y los segundos ciclos. Si adem\u00e1s tienen graduados baratos, \u00bfqu\u00e9 m\u00e1s necesitan?<\/p>\n

Por lo tanto, la opini\u00f3n que merece que el se\u00f1or Alierta, el presidente de Telef\u00f3nica, presida el consejo social de la UNED, no debe ser favorable. \u00bfQu\u00e9 puede pretender Alierta con ello?<\/b><\/p>\n

No digo que no pueda un empresario presidir el consejo social de una universidad; lo que sostengo es que no es obligatorio que el presidente sea un empresario como parece indicar el rector de la Carlos III en sus intervenciones genuflexas. La necesidad de ligar la universidad con la sociedad fue un planteamiento progresista, entre otros, del movimiento de PNN, pero conceb\u00edamos la sociedad como algo m\u00e1s amplio y din\u00e1mico que las empresas, y pens\u00e1bamos que el consejo social deber\u00eda representar al conjunto de la sociedad. No me lo ha dicho, pero supongo que el se\u00f1or Alierta estar\u00e1 all\u00ed con la misma naturalidad que el obispo de Santiago preside la ofrenda al Ap\u00f3stol del rey; en definitiva est\u00e1 en su casa.<\/p>\n

En el caso espa\u00f1ol, \u00bfhay acuerdo entre los partidos mayoritarios, entre el PP y el PSOE? \u00bfTambi\u00e9n el partido del se\u00f1or Rodr\u00edguez Zapatero alienta esos planes?<\/b><\/p>\n

Es muy dif\u00edcil en general encontrar la l\u00ednea pol\u00edtica de separaci\u00f3n entre PP y PSOE, en muchos casos imposible. Es en cambio frecuente que, en el reparto de tareas del PPOE, el PSOE aborde las cuestiones m\u00e1s cr\u00edticas desde el punto de vista social, que al PP le generar\u00edan un rechazo insuperable. Este es el caso de la reforma de la universidad; no se pudo con el informe Bricall ni con la LOU y lo est\u00e1 llevando a cabo el gobierno socialista obrero. No est\u00e1 de m\u00e1s recordar la reconversi\u00f3n industrial, la OTAN o la reforma laboral.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 fuerzas pol\u00edticas, qu\u00e9 sectores sociales, se oponen, se est\u00e1n oponiendo a esos planes? \u00bfCu\u00e1les han sido sus actuaciones hasta la fecha?<\/b><\/p>\n

Desgraciadamente la l\u00e1bil sociedad espa\u00f1ola est\u00e1 casi\u00a0 totalmente desestructurada. S\u00f3lo grupos de estudiantes conscientes est\u00e1n haciendo una oposici\u00f3n seria en la medida de sus fuerzas.<\/p>\n

Pero \u00faltimamente parece que los profesores universitarios tambi\u00e9n est\u00e1is en pie y resistiendo\u2026<\/b><\/p>\n

Tambi\u00e9n desgraciadamente somos muy pocos y muy poco unidos los profesores que, ya no que resistan, sino que ni siquiera se plantean la cuesti\u00f3n. No hay un m\u00ednimo movimiento en este sentido, ni hubo la menor participaci\u00f3n en todas las fases anteriores.<\/p>\n

Has apuntado que la resistencia en muchos pa\u00edses de la Uni\u00f3n es fuerte y que deber\u00edamos apoyarnos en ellas \u201cpara conseguir que el gobierno espa\u00f1ol al menos no fuera el primero en el disparate. Frenar en lo posible la reforma, dar\u00eda oportunidad de salvar del desastre algunos elementos importantes\u201d. \u00bfEse ser\u00eda entonces el objetivo en tu opini\u00f3n? \u00bfAdormecer la reforma? \u00bfFrenarla en la medida de lo posible? \u00bfNo puede plantearse un NO rotundo a Bolonia?<\/b><\/p>\n

El movimiento ha empezado muy tarde y es muy d\u00e9bil. La ley y los decretos est\u00e1n actuando y en muchas universidades han empezado o empezar\u00e1n el pr\u00f3ximo curso con los nuevos planes. Aunque el objetivo desde luego no puede ser otro que el no a Bolonia por todo lo que hemos visto, ser\u00eda importante lograr un frenazo para converger con el movimiento internacional que es lo que nos dar\u00eda fuerza. Se puede ser optimista recordando que el calendario juliano se implant\u00f3 y tuvo que volverse atr\u00e1s.<\/p>\n

Tambi\u00e9n has se\u00f1alado la posibilidad de redactar un llamamiento, un acuerdo anti-Bolonia, o como queramos llamarlo, apoyado por profesores, alumnos y otros trabajadores, que sirviera de bandera com\u00fan para proseguir las movilizaciones y dar mayor claridad a los objetivos perseguidos. \u00bfCu\u00e1l es la situaci\u00f3n en este tema?<\/strong><\/p>\n

Creo que una declaraci\u00f3n clara y no muy larga puede ser un elemento de cohesi\u00f3n importante. Muchos estar\u00edamos dispuestos a colaborar, pero creo que la iniciativa debe partir de las coordinadoras de estudiantes que son el movimiento real.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 puntos b\u00e1sicos deber\u00eda tener un llamamiento as\u00ed en tu opini\u00f3n?<\/b><\/p>\n

Le corresponde al movimiento estudiantil plantearlo en funci\u00f3n del desarrollo de su lucha, pero mi opini\u00f3n es que ese manifiesto podr\u00eda recoger lo esencial de la argumentaci\u00f3n que se est\u00e1 empleando. Deber\u00eda denunciar la opacidad y alevos\u00eda del procedimiento, incluyendo la postura del PSOE respecto a al LOU; deber\u00eda dejar claro que ninguno de los supuestos beneficios que se le atribuyen requiere montar este circo; en consecuencia, deber\u00eda se\u00f1alar lo que se est\u00e1 ocultando (las diversas formas que toma la privatizaci\u00f3n), y terminar reivindicando la educaci\u00f3n p\u00fablica y de calidad y en consecuencia, la paralizaci\u00f3n del proceso. Pero ya digo que ellos son los que deben decidir cu\u00e1les son las formas adecuadas para fortalecerse internamente y recabar el apoyo de los restantes sectores sociales.<\/p>\n

Gracias, muchas gracias. \u00bfQuieres a\u00f1adir algo m\u00e1s que se haya quedado en el tintero?<\/b><\/p>\n

No quiero dejar de insistir en que \u00e9sta es solo una batalla en la guerra global contra el fundamentalismo de mercado y la sociedad autoritaria que \u00e9ste implica (el Chile de Pinochet y los Chicago Boys es el ejemplo); en que la regresi\u00f3n ideol\u00f3gica que lo acompa\u00f1a nos est\u00e1 llevando a los debates reaccionarios del siglo XIX contra la ilustraci\u00f3n y el socialismo. Pero hay que recordar tambi\u00e9n, con Fiorella Mannoia, que, a pesar de que la vida est\u00e9 llegando a ser todo un equilibrio sobre la locura, la historia somos nosotros.<\/p>\n

No se me ocurre un cierre mejor. Muchas gracias de nuevo.<\/i><\/b><\/p>\n

Una \u00faltima cosa: no s\u00e9 si viste hace unas semanas un \u201c59 segundos\u201d de TV1 dedicado a Bolonia. En \u00e9l aparecieron, en territorio comanche (o mejor: en territorio sist\u00e9mico, muy sist\u00e9mico) Carlos Fern\u00e1ndez Liria y un joven estudiante, cuyo nombre no logro recordar, magn\u00edficamente dotado para el debate, la cr\u00edtica documentada y la acci\u00f3n razonable, quienes manifestaron puntos de vista similares a los que t\u00fa aqu\u00ed has defendido. \u00bfTe importa que les dediquemos la entrevista?<\/i><\/b><\/p>\n

No, no me importa, todo lo contrario. Me agrada que lo hayas sugerido.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entrevista con Manuel Mart\u00ednez Llaneza: \u201cEn Espa\u00f1a, por si hubiera duda, se ha separado la universidad del sistema educativo y se ha puesto a su frente a una representante de la patronal de la industria farmac\u00e9utica, cosa que no se han atrevido a hacer los neoliberales europeos m\u00e1s conspicuos en el resto de los pa\u00edses\u201d.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Manuel Mart\u00ednez Llaneza es doctor Ingeniero Aeron\u00e1utico y Licenciado en Ciencias Econ\u00f3micas, y actualmente es Profesor Titular de Matem\u00e1ticas de la escuela de Ingenieros Aeron\u00e1uticos de la Polit\u00e9cnica de Madrid. El eje central de nuestra conversaci\u00f3n ha girado en torno al significado de los nuevos planes universitarios y al movimiento anti-Bolonia. Pocas personas est\u00e1n tan autorizadas como \u00e9l para hablar sobre estos temas.<\/p>\n

Por lo dem\u00e1s, el lector\/a no tendr\u00e1 ninguna dificultad en observar la admiraci\u00f3n que este entrevistador siente por el estilo anal\u00edtico y la capacidad argumentativa de este profesor de Matem\u00e1ticas, fil\u00f3sofo socr\u00e1tico-aristot\u00e9lico en el mejor de los sentidos posibles: amante natural del saber, de todo saber. <\/p>\n

Se sabe que la hija de Marx pregunt\u00f3 una vez a su padre por sus preferencias. En el \u00e1mbito de los colores, el compa\u00f1ero de Jenny respondi\u00f3 el rojo. No creo que la preferencia \u00e9tico-est\u00e9tica -\u201cNulla estetica sine etica\u201d- de Mart\u00ednez Llaneza est\u00e9 muy alejada ni que este matem\u00e1tico aeron\u00e1utico mantenga muchas distancias con otras elecciones de Marx. Por ejemplo, aquella que hac\u00eda decir al autor de El Capital que \u201cNada humano me es ajeno\u201d (Terencio: "Homo sum et nihil humanum alienum a me puto", me ha recordado Mart\u00ednez Llaneza), y \u201cEs bueno dudar de todo\u201d eran aforismos que merec\u00edan reflexi\u00f3n, estudio y actividad praxeol\u00f3gica que dir\u00eda Joaqu\u00edn Miras. <\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13],"tags":[1281],"class_list":["post-1092","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-la-izquierda-a-debate","tag-manuel-martinez-llaneza"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1092","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1092"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1092\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1092"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1092"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1092"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}