{"id":16850,"date":"2024-12-24T05:00:33","date_gmt":"2024-12-24T04:00:33","guid":{"rendered":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=16850"},"modified":"2024-12-23T16:50:53","modified_gmt":"2024-12-23T15:50:53","slug":"sobre-la-educacion-secundaria-posmoderna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=16850","title":{"rendered":"Sobre la educaci\u00f3n secundaria (pos)moderna"},"content":{"rendered":"

Jos\u00e9 Miguel Garc\u00eda de F\u00f3rmica-Corsi no necesita presentaci\u00f3n en <\/em>Kalewche y <\/em>Corsario Rojo. Nos ha aportado varios ensayos excelentes, sobre todo de literatura y cine, que van de Salgari<\/a><\/strong> a Kafka<\/a><\/strong>, y desde Orson Welles<\/a><\/strong> hasta Ridley Scott<\/a><\/strong>. Tambi\u00e9n unas memorias, que no tienen desperdicio: \u00abEl nacimiento de un lector\u00bb<\/a><\/strong>. Nuestro compa\u00f1ero Federico Mare rese\u00f1\u00f3 su estupendo libro <\/em>Edad Media so\u00f1ada<\/a><\/strong>, acerca de las ficciones medievalistas en las letras, el s\u00e9ptimo arte, la historieta y las series de televisi\u00f3n.<\/em>
\nPero hoy la problem\u00e1tica es otra: aquella que vive \u2013y padece\u2013 como profesor de educaci\u00f3n secundaria en Andaluc\u00eda, Espa\u00f1a. Toda experiencia es particular, pero cuando uno comienza la lectura de su breve pero sagaz escrito no puede menos que sentirse identificado, aunque ejerza la docencia en latitudes muy lejanas. Cambian aqu\u00ed y all\u00e1 algunas palabras o los nombres de algunas leyes \u2013y no tanto\u2013, pero las pol\u00edticas educativas, la burocratizaci\u00f3n de la funci\u00f3n docente, el fetichismo tecnol\u00f3gico y el vaciamiento de contenidos en nombre de la innovaci\u00f3n por la innovaci\u00f3n son universales, igual que el padecimiento de quienes ejercen la ense\u00f1anza.<\/em>
\nEl \u00abno hay alternativas\u00bb no excluye a la educaci\u00f3n, ciertamente. Por el contrario, una pedagog\u00eda \u00fanica se impone a nivel mundial, porque no se concibe otro horizonte hist\u00f3rico que el sistema capitalista. Por tanto, lo que se hace \u00abnecesario\u00bb no es que los estudiantes adquieran una amplia cultura general para desarrollarse como personas y ciudadanos cr\u00edticos, sino ciertas habilidades b\u00e1sicas para insertarse como trabajadores en el sacrosanto mercado, a cuyas necesidades utilitarias todos y todo deben someterse, incluida la educaci\u00f3n y los profesores, claro est\u00e1\u2026 aunque toda esta uniformidad u homogeneizaci\u00f3n se impongan en nombre de la \u00abdiversidad\u00bb y el desarrollo \u00ablibre\u00bb y \u00abaut\u00f3nomo\u00bb del estudiante.<\/em>
\nEl actual modelo educativo, con su l\u00f3gica neoliberal tecnocr\u00e1tica, est\u00e1 tambi\u00e9n obsesionado por \u00abevidencias\u00bb, \u00abestad\u00edsticas\u00bb, \u00abtrazabilidad\u00bb y muchos \u00abn\u00fameros\u00bb que permitan comparar, medir, y evaluar permanentemente. Pero que no resulte extra\u00f1o que toda esta jerga cientificista se combine alegremente con una neolengua posmoderna relativista, para la cual la ciencia es, al fin de cuentas, \u00abun relato m\u00e1s\u00bb. A\u00f1\u00e1dase a eso la \u00abcorrecci\u00f3n pol\u00edtica\u00bb del progresismo <\/em>woke, que tambi\u00e9n complica el panorama educativo con sus pontificaciones \u00abpuritanas\u00bb o moralizantes.<\/em>
\nSobre muchas de estas sinrazones, que no dejan de tener sus razones subyacentes, nos habla este navegante andaluz de nuestra nao fantasmal en su amena carta, no exenta de humor chispeante, que escribi\u00f3 en respuesta a una consulta que le hici\u00e9ramos por mail hace pocos d\u00edas, y que acept\u00f3 que public\u00e1ramos \u2013con algunos retoques\u2013 en nuestra secci\u00f3n educativa El Faro y la Bruma. La consulta fue esta: \u00abQuerido Jos\u00e9, acabamos de leer en tu muro de Facebook un reposteo del Ateneo de M\u00e1laga, donde dices lo siguiente: \u2018Evidencias (homenaje a la neolengua de la pedagog\u00eda actual) del acto en el Ateneo de M\u00e1laga del pasado 19 de noviembre, en animada conversaci\u00f3n con mi amigo Rafael Guardiola Iranzo. La literatura y la filosof\u00eda cogidas de la mano\u2019. Nos suscit\u00f3 mucha curiosidad e inter\u00e9s eso de \u2018neolengua de la pedagog\u00eda actual\u2019\u2026 \u00bfPodr\u00edas darnos m\u00e1s precisiones y detalles del asunto? En <\/em>Kalewche y <\/em>Corsario Rojo somos muy cr\u00edticos con las \u00faltimas modas de la pedagog\u00eda posmoderna en muchos aspectos (\u2026). Un abrazo fraterno, Colectivo Kalewche\u00bb.<\/em><\/p>\n

\u00a1Hola, amigos y amigas de Kalewche<\/em>!<\/p>\n

Supongo que en todas partes cuecen habas y quienes hacen las leyes, tanto en vuestro pa\u00eds como en el m\u00edo, siguiendo las nov\u00edsimas teor\u00edas pedag\u00f3gicas, son gentes que poco se han manchado de tiza las manos y pocas aulas de verdad, con alumnos reales, han pisado. En Espa\u00f1a las leyes educativas aparecen y desaparecen con cada nuevo gobierno, si bien usualmente una tendencia pol\u00edtica y otra se excusan por tanto cambio afirmando seguir directrices procedentes de otros pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea que han ensayado antes lo que ahora se aplica. En m\u00e1s de una ocasi\u00f3n nos hemos enterado los sufridos profesores de a pie que esa \u00abinnovaci\u00f3n\u00bb estaba siendo descartada ya en sus pa\u00edses de origen, pero eso poco cuenta.<\/p>\n

La \u00faltima ley, llamada por aqu\u00ed LOMLOE (que no recuerdo exactamente qu\u00e9 significa), aparte de aumentar la burocracia oblig\u00e1ndonos a cumplimentar multitud de registros, planes de adaptaci\u00f3n, actas diversas, informes de todo tipo y dem\u00e1s morralla virtual (porque todo se ha de grabar en el sistema inform\u00e1tico propio de nuestra comunidad aut\u00f3noma, en este caso, Andaluc\u00eda), pretende cambiar el concepto \u00abtradicional\u00bb con que se enfocan las clases, que ya se sabe que los profesores somos gente retr\u00f3grada a la que nos gusta siempre hacer lo mismo.<\/p>\n

Toda la vida ha habido programaciones: es decir, registro por escrito de los contenidos a impartir por curso, criterios de evaluaci\u00f3n, instrumentos para evaluar, forma de hacerlo, etc. Pero ahora ya no hay contenidos porque hay que educar mediante \u00abcompetencias\u00bb y \u00abcriterios\u00bb que solo lejanamente recuerdan a los antiguos contenidos. La mayor parte de los criterios, al menos en mi asignatura, en realidad lo que hacen es valorar actitudes: por ejemplo, la aceptaci\u00f3n de los valores democr\u00e1ticos, el esp\u00edritu cr\u00edtico frente a la discriminaci\u00f3n (de g\u00e9nero, de raza, etc.) y cosas por el estilo. Toda la vida tambi\u00e9n los profesores, y m\u00e1s en mi disciplina, hemos tenido claro que esos valores y actitudes formaban parte de nuestra ense\u00f1anza sin necesidad de que se pusieran por escrito. O sea, que no nos han descubierto el Mediterr\u00e1neo. Pero es que al convertirlos en parte de lo que hay que evaluar, nuestras autoridades nos ponen en un compromiso. \u00bfC\u00f3mo evaluar valores? Si el alumno sigue siendo un racista y machista recalcitrante, \u00bfdebo suspenderlo entonces? Y si lo hago, \u00bfc\u00f3mo lo constato de tal modo que luego lo pueda justificar? Porque como es natural, los padres vendr\u00e1n luego a protestar con toda la raz\u00f3n, puesto que valorar una actitud es lo m\u00e1s resbaladizo del mundo.<\/p>\n

En fin, volviendo a la jerga. Una \u00abevidencia\u00bb es lo que antes llam\u00e1bamos ex\u00e1menes, o exposiciones en clase, o trabajos, etc\u00e9tera: un instrumento de evaluaci\u00f3n. El conjunto de \u00abevidencias\u00bb se llama \u00abtrazabilidad\u00bb (as\u00ed figura en el registro inform\u00e1tico que los profesores tenemos que rellenar, que el antiguo cuaderno de clase \u2013tangible, por tanto, luego \u00abantiguo\u00bb\u2013 de un d\u00eda a otro nos lo van a prohibir). Cada trimestre hay que hacer una \u00absituaci\u00f3n de aprendizaje\u00bb, que supuestamente es una experiencia did\u00e1ctica que estimula al alumno m\u00e1s all\u00e1 del sistema habitual de explicaci\u00f3n y examen, como si los profesores no hubi\u00e9ramos variado nunca la rutina de clase precisamente para no hacer siempre lo mismo. Pero ahora es obligatorio, aunque no pueda saberse c\u00f3mo se va a controlar eso. Los profesores m\u00e1s \u00abmodernos\u00bb ya no dan temas normales ni hacen ex\u00e1menes, sino que trabajan \u00abpor proyectos\u00bb. Para que tuvierais una mediana idea de lo que es esto, habr\u00eda de daros una explicaci\u00f3n larga que me aburre dar: pero es, m\u00e1s o menos, convertir el aula en un espacio para el teatro, para los trabajos manuales, para el disfraz, para cualquier cosa que no recuerde eso tan viejo de dar clase y luego poner un examen. Que de un a\u00f1o para otro el mismo alumno te diga que \u00abel curso pasado no hicimos nada y todos sacamos buenas notas\u00bb no desanima a quienes nos quieren obligar a aplicar ese m\u00e9todo.<\/p>\n

Y todo esto, al final (y es de lo m\u00e1s indignante), no es sino enga\u00f1ar a los buenos alumnos, porque al final de la secundaria, a los 18 a\u00f1os, para entrar en la universidad, por ley han de superar unos ex\u00e1menes que consisten, lisa y llanamente, en estudiar un temario y hacer un examen tradicional, porque de esa nota depende su acceso a la carrera que deseen cursar.<\/p>\n

En fin, da para un tema largo y tendido. Yo, por desenga\u00f1o o por veteran\u00eda, me resisto a ser esclavo de tanta supuesta novedad en la medida que puedo porque, al final, la impresi\u00f3n general que tenemos los profesores es que el objetivo real que buscan nuestras autoridades no es otro que \u00abblanquear\u00bb las estad\u00edsticas. Y como creo \u2013porque la experiencia y el renovado contacto con antiguos alumnos as\u00ed me lo dicen\u2013 que mis alumnos aprenden, me limito a consignar los tr\u00e1mites burocr\u00e1ticos y despu\u00e9s prescindo de las tonter\u00edas de criterios, situaciones de aprendizaje y evidencias. Eso s\u00ed, lo m\u00e1s lamentable es que cada vez tenemos que dedicar m\u00e1s tiempo a esa burocracia in\u00fatil que a preparar clases de verdad.<\/p>\n

No s\u00e9 si preguntabais justo esto o me he dejado llevar por la t\u00edpica irritaci\u00f3n de un profesor de secundaria.<\/p>\n

\u00a1Un abrazo!<\/p>\n

Fuente: Kalewche, 15 de diciembre de 2024 (https:\/\/kalewche.com\/sobre-la-educacion-secundaria-posmoderna\/<\/a>)
\nIlustraci\u00f3n: Bureaucracy<\/em>, de Diana Malivani. Fuente: www.saatchiart.com<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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