{"id":18562,"date":"2025-10-05T05:00:22","date_gmt":"2025-10-05T04:00:22","guid":{"rendered":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=18562"},"modified":"2025-10-04T22:19:13","modified_gmt":"2025-10-04T21:19:13","slug":"desmontando-falsedades-en-defensa-de-la-escuela-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/espai-marx.net\/?p=18562","title":{"rendered":"Desmontando falsedades. En defensa de la escuela p\u00fablica"},"content":{"rendered":"

Rese\u00f1a de Carlos Fern\u00e1ndez Liria, Olga Garc\u00eda Fern\u00e1ndez y Enrique Galindo Fern\u00e1ndez, Escuela o barbarie. Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda,<\/i> Madrid: Akal Educaci\u00f3n, 2023, 427 p\u00e1ginas.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Lo esencial de esta breve (e injusta por breve) aproximaci\u00f3n: lean o relean un libro, poco frecuente en el panorama filos\u00f3fico espa\u00f1ol, que merece lectura y relectura. Para los autores \u00abes un imperativo moral y social defender la escuela p\u00fablica y no cejar en ello\u00bb. No hay excusa para no hacerlo \u00aby menos el cansancio para rendirla al capital y, con ella, el futuro de nuestros alumnos.\u00bb \u00bfPara qu\u00e9 serv\u00eda (y sigue sirviendo) esta ensayo? \u00abPara poner en claro las intuiciones, las preguntas y el origen del malestar que los docentes vienen manifestando desde hace mucho tiempo respecto del estado de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds\u00bb.<\/p>\n

Nueva edici\u00f3n actualizada (\u00abal mil\u00edmetro\u00bb) y aumentada, se se\u00f1ala en la portada del ensayo de la primera edici\u00f3n aparecida en 2017. El punto de partida de los autores: \u00abel neoliberalismo est\u00e1 interesado ag\u00f3nicamente en hacer de la escuela p\u00fablica el dispositivo de inserci\u00f3n laboral por antonomasia, productor del perfil de alumnado y del tipo de trabajador que requiere una econom\u00eda globalizada y que funciona bajo el par\u00e1metro fundamental de la incertidumbre, es necesario conocer cu\u00e1les son sus estrategias para combatirlas de forma efectiva.\u00bb<\/p>\n

Los autores explican con detalle las finalidades del ensayo (\u00abel objetivo de este libro ha sido siempre debatir\u00bb) en el pr\u00f3logo que han escrito para la edici\u00f3n (\u00abOs lo dijimos\u00bb, pp. 7-13), un texto que abren con una cita de Ferran Gallego: \u00abLa ignorancia es una enfermedad de declaraci\u00f3n obligatoria\u00bb.<\/p>\n

Tras una sucinta presentaci\u00f3n de las pedagog\u00edas no directivas, Carlos Fern\u00e1ndez Liria, Olga Garc\u00eda Fern\u00e1ndez y Enrique Galindo Fern\u00e1ndez comentan que su libro es \u00abun esfuerzo insistente por desmontar todas las falsedades y lemas bienpensantes que se describen en el p\u00e1rrafo anterior\u00bb. Porque son, desde su punto de vista, \u00ablas ideas que rodean, interfieren y colonizan la escuela p\u00fablica y la profesi\u00f3n de ense\u00f1ar\u00bb. Por supuesto, y por encima de todo, \u00abes una defensa del derecho leg\u00edtimo de nuestros estudiantes a tener una formaci\u00f3n cient\u00edfica e ilustrada digna de llamarse educaci\u00f3n.\u00bb<\/p>\n

Escuela o barbarie<\/i> \u00abes un intento de aclarar el origen hist\u00f3rico de concepciones err\u00f3neas acerca de la escuela p\u00fablica. Por encima de todas ellas, la de Bourdieu-Passeron y todas sus derivas \u00absesentayochescas\u00bb, que la conciben como un aparato ideol\u00f3gico de Estado.\u00bb (Las aportaciones de Louis Althusser al tema son analizadas cr\u00edticamente en el cap\u00edtulo II).<\/p>\n

Tambi\u00e9n, prosiguen, \u00abes una denuncia de la falta de fundamentaci\u00f3n cient\u00edfica de las propuestas pedag\u00f3gicas de car\u00e1cter constructivista\u00bb, que son, en su opini\u00f3n, la base de la legislaci\u00f3n educativa espa\u00f1ola. Es una denuncia, al mismo tiempo, del timo continuado (los autores no se cortan ni un pelo) \u00abpor parte de los movimientos educativos que se autodenominan progresistas y sus mercenarios medi\u00e1ticos (otro ejemplo de ese no cortarse) que defienden la introducci\u00f3n de metodolog\u00edas de origen empresarial como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y de pseudoterapias como el coaching<\/i>, el mindfulness<\/i> y la psicolog\u00eda positiva en la educaci\u00f3n p\u00fablica\u00bb.<\/p>\n

La izquierda no queda al margen de sus cr\u00edticas: \u00abse denunciaba c\u00f3mo el discurso pedag\u00f3gico hist\u00f3ricamente autodenominado \u00abprogresista\u00bb y los partidos de izquierda, supuestamente defensores de la clase obrera, han dado cauce y cada vez con m\u00e1s alevos\u00eda, a intereses que son contrarios a los de los trabajadores. Se les advert\u00eda de que en educaci\u00f3n han defendido y defienden posturas antiintelectualistas, psicologizantes y antiemancipadoras\u00bb. Desde su punto de vista (que es f\u00e1cil compartir para este rese\u00f1ador) \u00ablos partidos pol\u00edticos que se llaman de izquierdas y que, al menos en lo que se refiere a la educaci\u00f3n se han tragado y han digerido bien los intereses del liberalismo\u2026 A un partido pol\u00edtico hay que pedirle conciencia de clase y decisiones bien fundadas. Tambi\u00e9n hay que exigirle responsabilidades desde la propia militancia.\u00bb<\/p>\n

Componen Escuela o barbarie<\/i> el pr\u00f3logo citado (\u00abOs lo dijimos\u00bb), un pre\u00e1mbulo, diez cap\u00edtulos, un apartado de conclusiones inacabadas (\u00abla inercia hacia la desaparici\u00f3n de la escuela\u00bb) y la bibliograf\u00eda. Los t\u00edtulos de los cap\u00edtulos: I. La revoluci\u00f3n educativa. II. La izquierda y la escuela. El concepto de \u00abAparato ideol\u00f3gico de Estado\u00bb (uno de los que tiene m\u00e1s fuerza cr\u00edtica y filos\u00f3fica). III. El nuevo orden educativo mundial. IV. El papel de las \u00abciencias de la educaci\u00f3n\u00bb en la estafa educativa. V. Las metodolog\u00edas salv\u00edficas: ABP, coaching, pensamiento positivo y otras pseudoterapias. VI. La Universidad, el paisaje despu\u00e9s de la batalla. VII. Un nuevo feudalismo para la Universidad. VIII. A vueltas con la pedagog\u00eda y la libertad de c\u00e1tedra. IX. Pedagog\u00eda y Filosof\u00eda. X. Algunas reflexiones sobre los programas para educaci\u00f3n.<\/p>\n

Para futuros reediciones sugiero un \u00edndice nominal y anal\u00edtico, y nuevos cap\u00edtulos sobre el papel de asignaturas como \u00abEconom\u00eda e iniciativa emprendedora\u00bb en ciclos formativos de grado medio y superior, adem\u00e1s de la ausencia de formaci\u00f3n human\u00edstica en los ciclos t\u00e9cnicos; sobre las pr\u00e1cticas en empresas y la formaci\u00f3n dual; sobre la marginaci\u00f3n, cuando no menosprecio, del castellano en la ense\u00f1anza preuniversitaria en algunas comunidades (por ejemplo en Catalu\u00f1a) y en el sesgo ideol\u00f3gico que toman algunas asignaturas de ciencias sociales (como Historia) en esas mismas comunidades.<\/p>\n

Un matiz cr\u00edtico. En la nota 24 de la p. 60 escriben los autores: \u00abEn una presentaci\u00f3n de su libro Por una universidad democr\u00e1tica<\/i> (Barcelona, El Viejo Topo, 2009), Paco Fern\u00e1ndez Buey explic\u00f3 que la lucha de los PNNs de los a\u00f1os 70 a favor de la democratizaci\u00f3n de la universidad fracas\u00f3, entre otras cosas, porque \u00ables impusieron la funcionarizaci\u00f3n\u00bb. Alguien podr\u00eda decir que ese fue precisamente uno de sus \u00e9xitos, pero es que, en efecto, el funcionariado ya empezaba a ser visto como una especie de rigidez feudal, en lugar de como una garant\u00eda de Ilustraci\u00f3n. En esto coinciden a veces las izquierdas y las derechas\u00bb.<\/p>\n

A lo que alud\u00eda el profesor Fern\u00e1ndez Buey (1943-2012) en la presentaci\u00f3n de su libro puede resumirse as\u00ed: lo que defend\u00eda el movimiento de los PNNs, el PSUC y el PSC-congr\u00e9s (Convergencia Socialista de Catalu\u00f1a), tambi\u00e9n otros partidos de izquierda comunista y profesores como Manuel Sacrist\u00e1n, Giulia Adinolfi o tantos otros, era un cuerpo \u00fanico de docentes (de ense\u00f1antes se dec\u00eda en aquel entonces) desde la escuela primaria hasta la universidad, su contrataci\u00f3n indefinida (pero no funcionarial) y una reestructuraci\u00f3n de la universidad que eliminara las jerarqu\u00edas internas, la relaci\u00f3n de subordinaci\u00f3n del no numerario a numerario, de profesor a catedr\u00e1tico, y, mientras tanto, la elecci\u00f3n de todas las responsabilidades universitarias sin prerrequisito para ejercerlas de ser o no catedr\u00e1tico.<\/p>\n

Entre las posiciones iniciales de la izquierda y la LRU de 1983 se atraves\u00f3 primero el declive del movimiento de PNNs universitario -que sigui\u00f3 en secundaria- tras la huelga de 1975, que gener\u00f3 importantes divisiones, al menos en Catalu\u00f1a; que la salida de la dictadura fuera, finalmente, no una ruptura -a eso correspond\u00eda el programa sobre la universidad democr\u00e1tica- y no una reforma pactada; el resultado de las elecciones de junio de 1977 que consolid\u00f3 la transici\u00f3n en t\u00e9rminos de reforma pactada, pero tambi\u00e9n, y sobre todo, su gesti\u00f3n por parte de la UCD y no de la izquierda; que el debate interno en el PSOE, que Felipe Gonz\u00e1lez forz\u00f3 con su dimisi\u00f3n, se resolviera en favor de \u00e9ste y del giro \u00absocialdem\u00f3crata\u00bb a la alemana frente a la izquierda del PSOE que ten\u00eda entonces como referente al PSF-Mitterrand y el programa com\u00fan; y del triunfo electoral del PSOE de Felipe y Guerra en 1982.<\/p>\n

La LRU final fue resultado de todo ese proceso, durante el cual una parte de los PNNs ya empez\u00f3 a abandonar sus posiciones y se dedic\u00f3 a concursar en oposiciones para ser funcionario, con la aceptaci\u00f3n del consabido juego de las facciones del cuerpo de catedr\u00e1ticos.<\/p>\n

Tras la aprobaci\u00f3n de la LRU, el denominado proceso de idoneidad convirti\u00f3 de manera masiva a los PNNs universitarios en funcionarios, como Profesores Titulares con muy pocas excepciones a lo largo de 1984-1985.<\/p>\n

Los autores escriben: \u00abUna gran parte de los reci\u00e9n nombrados funcionarios eran j\u00f3venes nombrados a dedo por los mandarines franquistas que entonces ocupaban la c\u00e1tedra universitarias. Hemos tenido que esperar treinta a\u00f1os para que se fueran jubilando. Una vez m\u00e1s, por tanto, las izquierdas, pretendiendo luchar contra el feudalismo, arruinaron la posibilidad de Ilustraci\u00f3n y, contra ella, reforzaron, precisamente, el feudalismo mismo\u2026\u00bb. La descalificaci\u00f3n casi generalizada se\u00f1alada por los autores es, a todas luces, exagerada e injusta.<\/p>\n

Nota final: Una versi\u00f3n reducida de esta rese\u00f1a apareci\u00f3 en El Viejo Topo<\/i>, abril de 2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Rese\u00f1a de Carlos Fern\u00e1ndez Liria, Olga Garc\u00eda Fern\u00e1ndez y Enrique Galindo Fern\u00e1ndez, Escuela o barbarie. Entre el neoliberalismo salvaje y<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":18566,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1561],"tags":[1214,2279,2280,2278,917],"class_list":["post-18562","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-carlos-fernandez-liria","tag-enrique-galindo-fernandez","tag-escuela-o-barbarie-entre-el-neoliberalismo-salvaje-y-el-delirio-de-la-izquierda","tag-olga-garcia-fernandez","tag-resenas"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/18562","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=18562"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/18562\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":18568,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/18562\/revisions\/18568"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/18566"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=18562"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=18562"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/espai-marx.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=18562"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}