Rebeli\u00f3n<\/p>\n
Esto es s\u00f3lo el comienzo. La Universidad Complutense de Madrid, la m\u00e1s grande del estado, ha decidido solicitar al Ministerio la suspensi\u00f3n de la Orden Ministerial que regula el Master de Formaci\u00f3n del Profesorado (ECI\/3858\/2007, BOE 27\/12\/2007).<\/p>\n
Se trata de la primera gran victoria del movimiento estudiantil contra la Convergencia Europea (proceso de Bolonia) que comenz\u00f3 hace dos meses con el encierro en la Facultad de Filosof\u00eda y Filolog\u00eda de la UCM. El pasado 18 de abril, los estudiantes, en un debate con el Rector Carlos Berzosa que dur\u00f3 m\u00e1s de cuatro horas y que cont\u00f3 con una asistencia masiva de m\u00e1s de mil personas, hab\u00edan logrado comprometer al equipo rectoral a convocar un Claustro para discutir esta Orden Ministerial. Ante todo, se trataba de someter a consideraci\u00f3n un Manifiesto titulado \u201cLa Profesi\u00f3n de Profesor\u201d (1), propuesto por la Junta de Facultad de Filosof\u00eda y que ahora ha sido ya firmado por una docena de Juntas m\u00e1s y por miles de alumnos y profesores a t\u00edtulo particular.<\/p>\n
El Claustro se celebr\u00f3 el d\u00eda 26 de mayo de 2008 y dur\u00f3 casi seis horas. Se trata de una de las contadas ocasiones en las que se plantea en la Universidad un aut\u00e9ntico debate sobre algo de importancia, pues, en realidad, el proceso de Bolonia en general ha venido imponi\u00e9ndose a base de montar debates prefabricados entre los que ya est\u00e1n de acuerdo entre s\u00ed. Finalmente, por una mayor\u00eda abrumadora, el Claustro ha decidido tomar medidas para paralizar el aludido Master de Formaci\u00f3n de Profesorado. Es el primer paso que demuestra que no todo es inevitable en este proceso neoliberal que amenaza a la Universidad P\u00fablica.<\/p>\n
El problema de fondo es el siguiente: dicha Orden Ministerial instituye como requisito para presentarse a las oposiciones para profesor de secundaria haber cursado un Master de Formaci\u00f3n del Profesorado (MFP) destinado a formar competencias de psicolog\u00eda, pedagog\u00eda, psicopedagog\u00eda y did\u00e1ctica aplicada. Se trata, por supuesto, de ampliar a un a\u00f1o (y a precio de master) el actual \u201cCertificado de Aptitud Pedag\u00f3gica\u201d (CAP). Este cursillo pedag\u00f3gico, desde hace d\u00e9cadas, ha sido una aut\u00e9ntica verg\u00fcenza para la Academia. Es casi imposible encontrar un profesor de ense\u00f1anza secundaria que declare que dicho cursillo le ha aportado nada interesante. Por el contrario, el consenso sobre su inutilidad y su estupidez es apabullante. Probablemente, este es el motivo por el que el CAP jam\u00e1s ha sido evaluado objetiva y p\u00fablicamente. Y eso que vivimos tiempos en que se est\u00e1 evaluando la calidad de todo, incluida la tabla de multiplicar.<\/p>\n
A este respecto la aludida Orden Ministerial fue una verdadera sorpresa: en lugar de suprimir esa r\u00e9mora pedag\u00f3gica, se multiplicaba su precio por diez y se cuadruplicaba en duraci\u00f3n.<\/p>\n
Las consecuencias de esta decisi\u00f3n descabellada pueden ser muy graves para la Universidad y tambi\u00e9n para la Ense\u00f1anza Secundaria y el Bachillerato. La mayor parte de los alumnos universitarios que piensen en su profesi\u00f3n optar\u00e1n por cursar el MFP y no un Master de estudios avanzados en filosof\u00eda, ling\u00fc\u00edstica, f\u00edsica o biolog\u00eda. A medio plazo, eso sentencia de muerte los m\u00e1steres de casi todas las facultades te\u00f3ricas y cl\u00e1sicas. Pero lo peor es el perfil del profesor de secundaria al que se aspira. No ya un profesor que sepa filosof\u00eda, f\u00edsica o gram\u00e1tica, sino un asesor psicopedag\u00f3gico de un material humano al que, en realidad, ya se da por perdido: el alumnado en general de toda la ense\u00f1anza p\u00fablica. Pero esto no es una soluci\u00f3n sino un agravamiento de un problema cuyas ra\u00edces son de car\u00e1cter social, econ\u00f3mico y pol\u00edtico, no acad\u00e9micas.<\/p>\n
\u00bfPor qu\u00e9 se premia as\u00ed a la pedagog\u00eda?<\/p>\n
Se trata, en efecto, de un verdadero golpe de Estado acad\u00e9mico. Lo que en realidad ha ocurrido es que determinados pedagogos bien asentados en puestos de poder han brindado una coartada epistemol\u00f3gica al Proceso de Bolonia. Han disfrazado de revoluci\u00f3n educativa lo que en realidad no es m\u00e1s que una reconversi\u00f3n industrial de la Universidad, una puesta del conocimiento al servicio de la demanda empresarial. El Master en Formaci\u00f3n del Profesorado no es sino el premio que se les otorga por los servicios prestados. Se prestaron a hacer el trabajito mafioso de la reconversi\u00f3n econ\u00f3mica de la Universidad y ahora exigen ser remunerados.<\/p>\n
Sus argumentos son siempre los mismos. Lo llevan siendo desde los tiempos franquistas de Villar Palas\u00ed, en los que ya se escuchaba esa cantinela: hay que terminar con la rigidez de la ense\u00f1anza (\u00a1flexibilizar la educaci\u00f3n, igual que el mercado laboral!), proponer una educaci\u00f3n no memor\u00edstica, una ense\u00f1anza participativa, no centrada en la lecci\u00f3n magistral, no centrada en la ense\u00f1anza, sino en el aprendizaje, etc\u00e9tera, etc\u00e9tera. Es algo que ya viene repiti\u00e9ndose desde los a\u00f1os setenta (s\u00f3lo que entonces no se dec\u00eda, como ahora, que tanta reforma se iba a hacer a coste cero, da\u00f1ando la condici\u00f3n de funcionario y flexibilizando la condicional profesional del profesor). Esta ideolog\u00eda \u201cpedag\u00f3gica\u201d se basa en una hip\u00f3tesis muy discutible, por mucha aceptaci\u00f3n que acostumbre a tener en los Institutos y Facultades de Ciencias de la Educaci\u00f3n: la consabida idea (que no por consabida habr\u00eda escandalizado menos a Plat\u00f3n y a Arist\u00f3teles) de que \u201cquien sabe, no por eso sabe ense\u00f1ar lo que sabe\u201d. Este argumento es una falacia, pero ha sido esgrimido por los \u201cexpertos en educaci\u00f3n\u201d que asesoran al gobierno hasta acabar por abducirle. Se pretende as\u00ed que (1) el saber matem\u00e1ticas, o lat\u00edn, o gram\u00e1tica, o f\u00edsica no significa saber ense\u00f1ar matem\u00e1ticas, saber ense\u00f1ar lat\u00edn, saber ense\u00f1ar gram\u00e1tica, saber ense\u00f1ar f\u00edsica; y que (2) el \u201csaber ense\u00f1ar como tal\u201d ser\u00eda un saber desconyuntable de los anteriores, objeto de las \u201cciencias de la educaci\u00f3n\u201d. Las dos cosas son falsas. Cualquier docente experimentado sabe que la cosa es exactamente al rev\u00e9s: la mejor prueba de que algo que uno cre\u00eda saber no lo sabe en realidad es que fracasa al ense\u00f1arlo. Si no se sabe c\u00f3mo ense\u00f1ar algo es porque no se sabe suficientemente, y la consecuencia es que hay que estudiarlo m\u00e1s y mejor. Estudiar m\u00e1s f\u00edsica, matem\u00e1ticas o lat\u00edn, no m\u00e1s pedagog\u00eda. Por supuesto que siempre habr\u00e1 grandes investigadores muy sabios que no amen la ense\u00f1anza y se nieguen a ejercerla. Pero no ser\u00e1 porque no sepan ense\u00f1ar, sino porque no quieren hacerlo, porque no les gusta la ense\u00f1anza, porque odian a los adolescentes, porque prefieren investigar, en fin, por mil razones que no tienen nada que ver con nada que un pedagogo pueda aportarles. Y por descontado, ning\u00fan curso de formaci\u00f3n del profesorado les har\u00e1 cambiar de opini\u00f3n.<\/p>\n
Y sea como sea, lo que s\u00ed que es seguro es que no hay nadie con un m\u00ednimo de verg\u00fcenza en la ense\u00f1anza secundaria y el bachillerato que defienda la utilidad de la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica recibida en el CAP. De hecho, m\u00e1s bien hay un consenso importante muy contrario al papel que la obsesi\u00f3n psicopedag\u00f3gica y did\u00e1ctica ha cumplido en la ense\u00f1anza secundaria. Muchos consideran, incluso, que esa obsesi\u00f3n ha sido el caballo de Troya que se ha utilizado para destruir la ense\u00f1anza p\u00fablica. Ahora se pretende repetir la misma jugada en la Universidad.<\/p>\n
En todo caso, la Universidad Complutense se ha plantado y ha dicho claramente que basta de sofismas, de falacias, de t\u00f3picos y de lugares comunes. Con el Claustro del d\u00eda 26 ha comenzado un aut\u00e9ntico debate que seguramente se extender\u00e1 a todas las Universidades del Estado.<\/p>\n
Ahora, la pelota est\u00e1 sobre el tejado del Ministerio. Por el momento, la UCM ha dicho \u201cno\u201d al Master de Formaci\u00f3n del Profesorado. No se trata de un \u201cno\u201d a Bolonia, desde luego, sino, simplemente, de un \u201cno\u201d a uno de sus aditivos espa\u00f1oles, a una ocurrencia masoquista de las autoridades acad\u00e9micas que encabezan una educaci\u00f3n p\u00fablica rendida ya en general a la dictadura de los psicopedagogos.<\/p>\n
Otras Universidades seguir\u00e1n el ejemplo. Y es posible que el curso que viene el \u201cno\u201d sea masivo y que sea un \u201cno\u201d general a la Convergencia Europea y al programa neoliberal de mercantilizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza.<\/p>\n
(1) Manifiestos, art\u00edculos y enlaces relacionados:<\/p>\n
Manifiesto \u201cLa Profesi\u00f3n de Profesor\u201d<\/p>\n
http:\/\/fs-morente.filos.ucm.es\/manifiesto\/index.htm<\/a><\/p>\n Respecto a la opini\u00f3n de los profesores de secundaria sobre el CAP puede consultarse un interesante debate entre los comentarios del siguiente art\u00edculo:<\/p>\n http:\/\/blogs.publico.es\/dominiopublico\/416\/golpe-de-estado-en-la-academia\/<\/a><\/p>\n Asamblea permanente de Estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid<\/p>\n http:\/\/bastiondelconocimiento.blogspot.com\/2008\/05\/asamblea-permanente-filosofafilologa.html<\/a><\/p>\n Carlos Fern\u00e1ndez Liria. \u201cLa filosof\u00eda en huelga\u201d (Diario P\u00fablico)<\/p>\n http:\/\/blogs.publico.es\/dominiopublico\/503\/la-filosofia-en-huelga\/<\/a><\/p>\n Dani Iraberri y Alfredo Almendro \u201cEl fin de la profesi\u00f3n de profesor\u201d<\/p>\n http:\/\/www.rebelion.org\/noticia.php?id=62525<\/a><\/p>\n Debate internacional sobre la Convergencia Europea.<\/p>\n